Habilidad para aceptar la propia identidad y tener respeto por la diversidad humana, sus opiniones y creencias, por los derechos fundamentales de las personas, por el entorno, el patrimonio cultural y natural. Conciencia de su pertenencia a una comunidad local y global, y de los desafíos del mundo actual, así como una conciencia del factor económico, político, social, cultural, tecnológico y ambiental a nivel mundial. Sentido de pertenencia, participación y responsabilidad frente al mundo más allá de lealtades nacionales o locales, que requiere de una habilidad para insertarse dentro de una colectividad integrando lo propio
Indicadores
Participación
Muestra interés en ayudar a resolver los problemas que afectan a su comunidad
Participa en grupos o actividades a nivel local
Participa en tomas de decisiones democráticas a diferentes niveles
Expresa identificación con y pertenencia a una comunidad, país o región
Reacciona de manera adversa frente a comportamientos antisociales o sexistas
Muestra respeto y tolerancia por las distintas opiniones y creencias
Se integra responsablemente al entorno natural y cultural
Es responsable en ámbitos como el ambiental, el político, el social o el económico
Promueve la cohesión social
Reflexiona sobre el contenido de lo presentado por los medios de comunicación
Es consciente de su propia valía como persona, y de la de los demás
Conocimiento
Conoce los problemas que afectan a su comunidad
Conoce los principales eventos, personajes e instituciones que han sido agentes de cambio a nivel histórico y actualmente.
Entiende y maneja conceptos como ciudadanía, democracia y derechos humanos.
Tiene conocimiento de otras culturas en otros ámbitos ya sea temporales o geográficos.
Estrategias de enseñanza/aprendizaje
Título: Construir la ciudadanía global desde la universidad.
Propuesta pedagógica para la introducción de la educación para el desarrollo en las enseñanzas científico-técnicas.
Presenta un capitulo sobre: Herramientas Pedagógicas para introducir la Educación para el Desarrollo en el aula mediante: juicio moral y razonamientos morales, conflicto cognitivo, diálogo, dilema moral, diagnóstico de situaciones, comprensión crítica. Pág. 125 a 133.
Aprendizaje Cooperativo I y II Descripción general del recurso: artículo I En este artículo estudian las características del aprendizaje cooperativo, así como los elementos o condiciones que han de estar presentes en la estructura de aprendizaje para que podamos hablar propiamente de aprendizaje cooperativo y distinguirlo del trabajo de grupo. Por último se estudiar las intervenciones que son necesarias realizar para organizar el aula de forma cooperativa. Contiene propuestas Artículo II TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Las principales técnicas de aprendizaje cooperativo que se pueden utilizar, son: Técnica puzzle de Aronson o Rompecabezas (Jigsaw). Aprendiendo juntos (Learning together). Grupos de investigación (Group Investigation). Cooperación estructurada (Scripted Cooperation). Las técnicas Student Team Learning (STL). Aprendizaje en equipo. Incluye:
- Students Teams-Achievement Divisions/STAD. Equipos de aprendizaje por divisiones de rendimiento.
- Teams-Games-Tournament/TGT. Torneos de aprendizaje por equipos.
- Jigsaw II
Titulo:La interdisciplinariedad en la Educación Secundaria Obligatoria: Propuestas-teórico
Descripción general del recurso: Ideas, soluciones, propuestas de trabajo mediante proyectos interdisciplinario que promueva en el estudiante el aprender haciendo. Presenta cuadros, esquemas, tablas. En la tercera parte del libro presenta un producto (capitulo V) Unidades didácticas con carácter abierto (no se muestra en vista previa)
Propone una educación obligatoria en valores dado que la sociedad necesita ciudadano con amplios y diversos conocimientos técnicos especializados en diversos ámbitos de actuación pero con la práctica de valores humanos.
La técnica puzzle de Aronson: descripción y desarrollo.
Descripción general del recurso: La técnica puzzle de Aronson es una herramienta fundamental para confrontar diversos puntos de vista, para aplicar una metodología dinámica y funcional y aumentar las competencias del alumnado. A continuación se muestra el proceso a seguir para aplicar dicha técnica. El objetivo de este trabajo es dotar al docente de las herramientas y conocimientos necesarios para aplicarla optimizando los recursos y maximizando los beneficios, exponiendo una técnica que se adapta a las características del aula y del alumnado y que atiende a la diversidad. Palabras clave: Técnica puzzle, aprendizaje cooperativo. Ubicación: http://congreso.tecnoneet.org/actas2010/docs/jmartinez.pdf
¿Cómo evaluar en educación para la ciudadanía?: La manera de evaluar determina lo que se enseña y cómo se enseña, lo que se aprende y cómo se aprende. Si se quiere hacer efectiva un nuevo modo de plantear la educación ciudadana, se debe conceder una importancia primordial a la asignación de nuevas finalidades y a la producción de nuevos métodos para la evaluación. Tiene también criterios para la evaluación entre pares y la autoevaluación, así como rúbricas. Se puede consultar enhttp://aplicaciones02.fod.ac.cr/educacionciudadana/sites/default/files/12%20Cap%2010.pdf
Contenidos y criterios de evaluación de EpC en 1-2-3 ESO: Presenta un listado de contenidos utilizados por el sistema educativo español para enseñar ciudadanía, así como criterios y la descripción del criterio para evaluar esa ciudadanía. Puede consultarse en http://www.ciudadania.profes.net/ver_noticia.aspx?id=10640
Evaluación de planes y programas de ciudadanía yconvivencia. El trabajo analiza la problemática implícita en los procesos de evaluación relativos a planes y programas orientados a fomentar la ciudadanía y la convivencia en sociedades multiculturales. Puede consultarse en http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=153114254006
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. Criterios de Evaluación: El documento presenta la metodología e instrumentos para realizar la evaluación de las competencias desarrolladas por estudiantes al cursar un módulo de formación de ciudadanía en México. Se puede consultar desde http://www.conalep.edu.mx/work/sites/Conalep/resources/LocalContent/10828/2/crit_eval.pdf
Experiencias y programas existentes
"Colombiaaprende"
Reforma Educativa de Colombia basada en Competencias Ciudadanas:
Objetivos del Programa de Competencias Ciudadanas:
Consolidar un sistema educativo con las Secretarías de Educación que aproveche los recursos humanos existentes en los distintos niveles (local, regional, nacional, internacional) para contribuir de manera suficiente y efectiva a transformar las formas de relación en las instituciones y, desde ellas, a la sociedad.
Incorporar la pluralidad de identidades y enfoques en los principios orientadores de las estrategias educativas.
Asegurar en las IE los principios que guían al Programa de Competencias Ciudadanas.
Habilidad para aceptar la propia identidad y tener respeto por la diversidad humana, sus opiniones y creencias, por los derechos fundamentales de las personas, por el entorno, el patrimonio cultural y natural. Conciencia de su pertenencia a una comunidad local y global, y de los desafíos del mundo actual, así como una conciencia del factor económico, político, social, cultural, tecnológico y ambiental a nivel mundial. Sentido de pertenencia, participación y responsabilidad frente al mundo más allá de lealtades nacionales o locales, que requiere de una habilidad para insertarse dentro de una colectividad integrando lo propio
Indicadores
Participación
Conocimiento
Estrategias de enseñanza/aprendizaje
Título: Construir la ciudadanía global desde la universidad.
Propuesta pedagógica para la introducción de la educación para el desarrollo en las enseñanzas científico-técnicas.
Presenta un capitulo sobre: Herramientas Pedagógicas para introducir la Educación para el Desarrollo en el aula mediante: juicio moral y razonamientos morales, conflicto cognitivo, diálogo, dilema moral, diagnóstico de situaciones, comprensión crítica. Pág. 125 a 133.
Dirección:http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=U9_lJfBEJu8C&oi=fnd&pg=PA22&dq=Estrategias+para+el+desarrollo+de+la+ciudadan%C3%ADa+global+&ots=E4QDlImWAa&sig=EjzXm4gETU9t89X7XgBUn5PDxGs#v=onepage&q=Estrategias%20para%20el%20desarrollo%20de%20la%20ciudadan%C3%ADa%20global&f=false
Aprendizaje Cooperativo I y II
Descripción general del recurso: artículo I En este artículo estudian las características del aprendizaje cooperativo, así como los elementos o condiciones que han de estar presentes en la estructura de aprendizaje para que podamos hablar propiamente de aprendizaje cooperativo y distinguirlo del trabajo de grupo. Por último se estudiar las intervenciones que son necesarias realizar para organizar el aula de forma cooperativa.
Contiene propuestas Artículo II TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Las principales técnicas de aprendizaje cooperativo que se pueden utilizar, son: Técnica puzzle de Aronson o Rompecabezas (Jigsaw). Aprendiendo juntos (Learning together). Grupos de investigación (Group Investigation). Cooperación estructurada (Scripted Cooperation). Las técnicas Student Team Learning (STL). Aprendizaje en equipo. Incluye:
- Students Teams-Achievement Divisions/STAD. Equipos de aprendizaje por divisiones de rendimiento.
- Teams-Games-Tournament/TGT. Torneos de aprendizaje por equipos.
- Jigsaw II
Ubicación:
http://www.educainnova.com/opencms/export/sites/default/educainnova/revista/REVISTA_ENERO2011.pdf#page=48
Titulo:La interdisciplinariedad en la Educación Secundaria Obligatoria: Propuestas-teórico
Descripción general del recurso: Ideas, soluciones, propuestas de trabajo mediante proyectos interdisciplinario que promueva en el estudiante el aprender haciendo. Presenta cuadros, esquemas, tablas. En la tercera parte del libro presenta un producto (capitulo V) Unidades didácticas con carácter abierto (no se muestra en vista previa)
Propone una educación obligatoria en valores dado que la sociedad necesita ciudadano con amplios y diversos conocimientos técnicos especializados en diversos ámbitos de actuación pero con la práctica de valores humanos.
Ubicación:http://books.google.es/books?id=QvU205pgYzUC&pg=PA10&lpg=PA9&ots=UAhPQ1NL1y&dq=
propuestas+practicas+de+habilidades+y+destrezas+del+Siglo+XXI&lr=&hl=es#v=onepage&q&f=false
Título:
La técnica puzzle de Aronson: descripción y desarrollo.
Descripción general del recurso: La técnica puzzle de Aronson es una herramienta fundamental para confrontar diversos puntos de vista, para aplicar una metodología dinámica y funcional y aumentar las competencias del alumnado.A continuación se muestra el proceso a seguir para aplicar dicha técnica. El objetivo de este trabajo es dotar al docente de las herramientas y conocimientos necesarios para aplicarla optimizando los recursos y maximizando los beneficios, exponiendo una técnica que se adapta a las características del aula y del alumnado y que atiende a la diversidad.
Palabras clave: Técnica puzzle, aprendizaje cooperativo.
Ubicación:
http://congreso.tecnoneet.org/actas2010/docs/jmartinez.pdf
Evaluación
http://www.conalep.edu.mx/work/sites/Conalep/resources/LocalContent/10828/2/crit_eval.pdf
Experiencias y programas existentes
"Colombiaaprende"
Reforma Educativa de Colombia basada en Competencias Ciudadanas:
Objetivos del Programa de Competencias Ciudadanas:
Ver docuemnto Oficial: Ministerio Educación Colombia:
COMPETENCIA CIUDADANA: Se trata de que las personas usen sus habilidades (cognitivas, emocionales, comunicativas) y conocimientos para proponer alternativas creativas en la resolución de los problemas, de manera progresivamente más inteligente, comprensiva, justa y empática. De esta forma, se espera ir desarrollando su disposición a la convivencia y la paz; a la participación y responsabilidad democrática y a la valoración de las diferencias en un marco de respeto a la dignidad humana (Derechos Fundamentales y Humanos) y de contribución al bien común a partir de acciones consecuentes con la palabra.
Referencias bibliográficas